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      中小學語文課換書了!總主編談教學重點

      2017-08-22 18:16:58 來源:新華網

      今年9月,全國新入學的中小學生將使用“教育部編義務教育語文教科書”(簡稱部編本)。今后三年,“部編本”將陸續推向全國使用。

      這是全國“三科教材”(道德與法治、語文、歷史)統編工作中的一個重要部分。新教材有哪些變化?究竟“新”在哪里?近日,中小學語文統編教材總主編溫儒敏教授接受了新華網獨家專訪,詳細解讀了新教材的特色,并提出使用的建議。

      溫儒敏是北京大學語文教育研究所所長,山東大學文科一級教授,原北京大學中文系主任。溫儒敏介紹,這次語文教材編寫秉承“守正創新”的理念,有許多新意,最重要的是讓語文課回到讀書,這是語文教學的“牛鼻子”。

      多讀書 會讀書 讀整本書

      曾有調查顯示,中國學生閱讀量峰值在初中一、二年級。小學閱讀主要靠老師引導和指定,初三后終日面對應考,讀書十分功利性,興趣大幅衰減。很多人中學畢業了卻沒讀過幾本書,更沒養成閱讀的愛好與習慣。

      孩子們為何不讀書?很多人把原因歸咎于應試教育,為了應付考試,學生忙于做題,沒時間也沒興趣讀課外書。

      “部編本”教材增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“名著導讀”等多個版塊,把課外閱讀也納入教學體制。如一年級的“和大人一起讀”倡導孩子跟父母、老師一起讀充滿童趣的故事、童謠、寓言、科普等,鼓勵創造使用朗讀、講讀、對話表演等多種方式。

      溫儒敏說,學生讀書興趣培養不能光靠學校,家庭也很重要。從幼兒園階段以聽故事為主,過渡到小學階段的紙質閱讀,在幼小銜接階段,家長少看電視,少看微信,少打麻將,多和孩子一起讀書,對培養閱讀習慣、激發閱讀興趣十分重要。

      記者梳理發現,與舊“人教版”相比,一年級上冊語文書的課文數量減少了9課,下冊減少了10課??雌饋碚n文單元數減少了,其實內容豐富了,尤其是大量增加了延伸閱讀、口頭表達等方面訓練;三年級后,課文被分為精讀和略讀兩種課型。精讀課由老師講解,舉例子、給方法;略讀課讓學生自己讀,把精讀課學到的方法運用到略讀課中,自己去體會。另外,配套出版的《語文素養讀本》,提供了適應不同年齡段孩子發展特點的一大批好的作品。

      幾方面同時著力,體現出“部編本”擴展閱讀面的主要特點,且搭建起“教讀自讀-課外閱讀”的閱讀教學機制。

      溫儒敏說,對老師而言,要防止把略讀和課外讀變成“精讀”。因為附加任務多了,壓力大了,孩子閱讀的興趣就少了,“要給孩子一些自由閱讀的時光?!?

      事實上,近年來中高考導向在發生變化,直接對語文教學提出新要求。高考語文卷面從六七千字增加到八千至一萬字。閱讀材料覆蓋自然科學、社會科學的廣大領域,學生如果沒有一定量的閱讀訓練,是很難讀懂、完成回答的。

      作為北京大學語文教育研究所所長,溫儒敏多年來一直為提升中國人閱讀興趣和閱讀能力鼓與呼。

      他認為,培養閱讀能力,根本上要讓孩子從小“海量閱讀”,讀些“閑書”,讀些“深”一點的書,可以“似懂非懂地讀”“連滾帶爬地讀”。語文課不只要精讀精講,不要“摳”得太死,更要交給學生各種實用讀書方法,比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續文本閱讀、檢索閱讀等。書讀多了,語文素養才能真正提升上去。

      拼音難度降低 讀寫分流多認少寫

      今年新入學的小學生拿到語文課本后,打開書,是這樣的:

      “部編本”第一課是“天地人”“你我他”六個楷書大字,而不是字母aoe。這個順序的改變有著特別意味,即把漢字漢語擺到第一位,拼音只是輔助學漢語的工具。另外,對于剛走進學校的一年級小朋友來說,一上來就學拼音比較難。把拼音學習推后一個月左右,能減少孩子的畏難情緒,培養認字讀書的興趣。

      “一年級語文教學非常重要。很難編,也很難教。要一開始就想辦法讓學生對閱讀有興趣,逐步養成讀書的習慣,這是語文課的根本?!睖厝迕粽f。

      “部編本”降低了拼音教學難度,一年級要求能拼讀音節,不一定要求能直呼音節;熟記拼音字母表,但不強求背誦默寫;將拼音教學與認字教學結合起來,學拼音結合認字,彼此融通。

      “認寫分流,多認少寫”是低年級教材的編寫原則。小學低年級階段認識常用字從過去的1800字降低到1600左右,其中800字左右會寫。一年級上冊認字量從400多減少到300字。這是依據對北京師范大學的小學生閱讀字頻調查課題研究而改進的。先認這些字,就能盡快過渡到獨立閱讀。

      “部編本”還安排了“多元認字”,即不完全依賴拼音,還要學會通過字形、結構、偏旁等去認字。溫儒敏認為,一般而言,只要按教材設定的各個階段目標推進,學生到二年級下學期就大致可以獨立閱讀了。

      課文更換近三分之二 古文比重增加

      這次“部編本”一至六年級換了幾乎三分之二的課文,堪稱一次“大換血”。

      溫儒敏介紹,在課文選篇時倚重于4個標準:經典型、文質兼美、適宜教學、兼顧時代性。

      過去十年中,各種版本的教材都把人文性放在首要位置,同時重視引起學生興趣,多選“時文”。這次“部編本”中,尚未沉淀的“時文”少了,一些經典又回來了。

      比如,傳統文化篇目比重大大增加。小學一年級開始就有古詩,小學6個年級12冊課本共選有古詩文132篇,平均每個年級20篇左右,占課文總數的30%左右。初中6冊古詩文選入124篇,分量也加重了。古文體裁更加多樣,從古風民歌,到詩詞絕句,從兩漢論文到明清小品均有收錄。此外,革命傳統教育篇目也占較大比重。

      此次進一步加大文言文分量,有人曾擔心,小學階段背誦為主的學習方式是否會增加學生負擔,能否學到古文真正精華?

      溫儒敏認為,古詩詞教學,重讓感受詩詞音韻之美、漢語之美,也許剛開始說不清美在哪里,但卻會慢慢積淀?,F在有些古詩詞教學像外科手術,把那種“美”給弄丟了。小學生記憶力好,多讀多背誦,讀得滾瓜爛熟,就是最好的方法。

      溫儒敏還主張讀古詩多讓學生吟誦。他說吟誦和朗誦不全相同,這是語文課容易混淆的。吟誦是自主誦讀,適合古典詩詞和韻律強的文章,不拘一格,用自己喜歡、能更好表達情懷的方式去“唱讀”。朗誦則眾聲合誦,有利于制造氛圍,但往往帶表演性質,容易形成某些程式化“腔調”。學古典文學要多吟誦,放手去讀,不必泥古,能邊讀邊沉浸其中就好。

      防止反復操練 不等于不要訓練

      過去十多年中,各地課改為防止應試教學,防止反復操練,提出語法修辭和語文知識的教學不要體系化,要“隨文學習”?!安烤幈尽本帉懡M認為,這一出發點雖好,但也導致了實際教學中語文教學知識體系被弱化,老師不好把握教學知識點,不敢放手設置基本能力的訓練,教學梯度被打亂。有的課上得很“花哨”,可就是沒有把得住的“干貨”。

      針對這種偏向,編寫組提出要圍繞語文核心素養基本要求,把課程的知識點能力點明晰,重建語文教材的知識體系。教材不宜體系化,但總要有體系。要求每個年級和各個單元的課程內容目標、教學要點力圖更清晰,讓一線老師備課時了解有哪些 “干貨”。同時對老師提出了明確要求:落實知識點、能力點,做到心中有素,知道每一年級大致達到什么要求,如何去實現。

      語文“部編本”編寫從2012年3月啟動,歷時4年,由人民教育出版社出版。編寫組由五六十位專家、作家、教研員和編輯組成,實際參與過教材咨詢等工作的各領域專家有上百人。教材經三十多輪評審,幾百名特級教師審讀,以及多省市幾十所學校的試教,去年就有部分省市開始使用這套新教材。今年將在全國小學一年級和初中一年級統一使用。

      溫儒敏教授說,編寫組收到來自一線的實踐反饋是“很受歡迎”。有人評價這套語文教材編寫“回到常識、實事求是”。

      中小學語文統編本教材總主編溫儒敏 (人教社供圖)

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